教学名师与科研人员联合组成教学团队

                                 研究生部   供稿

    研究生的基础课程教学是研究生进入实验室开展科研工作之前的一次集中培训，其完成质量的好坏将对研究生到实验室以后在科研工作方面的表现起到决定性的作用。而目前国内研究生基础课程教学育基本照搬大学的教育模式，授课老师在讲台上讲，学生在座位上听。而研究生阶段的主要任务是学会做创新性的科研，学习旧知识的目的是做创新性科研工作的手段，而不像大学时以学习已有的知识为目的。因此这就要求研究生阶段的学习一定要区别于大学阶段。研究生的指导教师要求学生经过课程学习，进入实验室后尽快适应研究生的生活；对研究生本人来说，取得好成绩并不能保证到实验室后做出好的成果，因此对文化课的学习自然感到厌倦，但又迫于学分制度的要求而不得不“混”学分。这样，就造成了研究生学习阶段学的知识与下实验室后面临的科研工作脱节，造成了研究生时间上的浪费以及到实验室之后的迷茫与困惑。如果能把第一年的学习时间作为学生从大学生到研究生的过渡，让学生逐步熟悉下实验室后即将从事的科研工作，那么将有助于学生学习课程结束后尽快适应实验室的生活，尽早做出创新性的研究成果。基于此思想，本所进行了积极的探索。
    《半导体物理与器件》课程，本所邀请了国家精品课程教学名师，吉林大学电子科学与工程学院孟庆巨教授作为主讲教师，强化学生的基础知识；《现代控制理论》系列课程，邀请了中国科技大学的王永、季海波、凌强  吴刚、奚宏生、丛爽  康宇等教学名师， 为学生讲授了线性系统、最优控制、系统辨识、随机估计与滤波、自适应控制和鲁棒控制等课程。为了使同学们了解以后的科研工作，本所邀请了实验室的一线科研人员组成了教辅团队。课程教辅团队由本所硕士、博士导师组成，他们是：单崇新、黎大兵、刘雷、孙再成、陈娟等。这些科研人员都有留学海外的经历，并都在科研一线工作，且其研究为实验室的主要学科方向。这些科研人员利用他们的经历、他们在本领域科研方面的进展、本领域的发展目前遇到的问题、以及本领域未来的发展方向等向学生们做了数次教辅讲座。通过这种方式，第一：可以加深学生对书本上基础知识的理解，了解基础知识在科研工作中的运用；第二：让学生们对到实验室以后从事的科研方向有了一定的了解，有助于他们尽快适应从大学阶段到研究生阶段的转变，减少下实验室后的无助与迷茫；第三：对学生指导教师来说，提前让学生们了解以后的工作，使之在以后的学习和生活中有侧重地了解该领域的发展状况和存在的问题，为其到实验室后迅速适应科研工作，尽快做出创新性的成果打下了基础。第四：对授课老师来说，教辅人员结合科研实际的讲座可以使学生更好地理解课本上的知识，避免了简单枯燥的填鸭式教育，有助于增加学生的兴趣。第五：对研究生所在研究室而言，这样做使学生对本研究室的科研工作有更深入的了解，从而从入学起即打下本研究室的烙印，有助于培养具有特色的研究生。总之，此举无论对学生、对教学人员、对学生导师、对学生所在研究室而言都大有裨益，同时也可以为我国的研究生教育探索新的切实可行的道路。